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Academic Year/course: 2018/19

68596 - Evaluation and teaching innovation and educational research in the specialist area of Chemical, Health, Agrarian Processes, etc.


Syllabus Information

Academic Year:
2018/19
Subject:
68596 - Evaluation and teaching innovation and educational research in the specialist area of Chemical, Health, Agrarian Processes, etc.
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
Degree:
371 - University Master's in Professional Development Teaching: Chemical, Sanitary, Personal Image, Agrarian, Maritime-Fishing, Food and Community Service Processes
415 -
ECTS:
3.0
Year:
---
Semester:
Second Four-month period
Subject Type:
Compulsory
Module:
---

1.1. Aims of the course

The general objective of the subject is to initiate the students of the specialties of "Chemical Processes, Sanitary, Agrarian, Maritime-Fishing, Food, Community Services and Personal Image" of the Master in experiences of innovation and classroom research, that they can develop as professors in these subjects. This is the start of some tasks that should have continuity throughout their professional life, motivating them towards the concept of continuous improvement in the teaching activity.

They will also be presented with examples and good practices in evaluation and innovation projects launched in vocational training centers.

The students must:

  • Design some activities to evaluate the teaching practice.
  • Know and use some sources (journals, online publications) appropriate to this initial level in innovation and research.
  • Analyze examples of innovation and research, appropriate to this level of training.
  • Develop innovation activities (innovation project) or research in relation to Practicum III.

1.2. Context and importance of this course in the degree

This subject is part of Module 6 that is responsible for the training of students in specific competence 5. "Evaluation and improvement in teaching: Assess, innovate and investigate the teaching processes themselves in the objective of continuous improvement of his teaching performance and the educational task of the center. "

The evaluation, innovation and teaching research from this perspective, provides students with a necessary complement to their training, which should continue in their professional future.

1.3. Recommendations to take this course

As it appears in the memory of the Master, during the period of Practicum III students have to carry out an innovation project or educational research in the classroom. In order to carry it out, first of all they must learn to carry out evaluations of various aspects of their teaching practice, as a source of information for the start-up, then, of improvement projects, for which it is necessary to know the methodology that they should follow This type of projects through the analysis of cases related to the corresponding subjects. Second, be able to analyze the principles and procedures for the implementation of an educational research project in the didactics of their subject.

Therefore, class attendance is recommended, participating actively in face-to-face sessions (group activities, seminars, debates and debates) and in tutorials.

2.1. Competences

The student will be more competent to:

  • Identify, recognize and apply innovative teaching proposals in the field of chemical, sanitary, agricultural, maritime-fishery, food, community service and personal image processes.
  • Critically analyze the performance of teaching, good practices and guidance using quality indicators.
  • Identify the problems related to teaching and learning in the field of specialties that appear in the title and propose alternatives and solutions.
  • Recognize and apply methodologies and basic techniques of educational research and evaluation and be able to design and develop research, innovation and evaluation projects.

2.2. Learning goals

The student, to pass this subject, must demonstrate the following learning goals:

  • Relate the teaching-learning models of the specialties of chemical, sanitary, agrarian processes, ... with the evaluation of processes and results in these subjects of Vocational Training.
  • Analyze examples of evaluation in the vocational training specializations outlined and apply them to specific cases related to different approaches.
  • Analyze some relevant problems for the teaching and learning of the specialties of Vocational Training, its interpretation and possible solutions proposed in the research.
  • Identify and assess some differences and similarities between innovation and research projects in the previous specialties.
  • Draw conclusions for direct or indirect application in the classroom, based on innovation and research projects.
  • Prepare and make an oral presentation of an evaluation, innovation or research activity that could be applied in Practicum III.

2.3. Importance of learning goals

Evaluation is one of the essential elements of the teaching-learning processes. Therefore, both the innovation activities and the design of classroom research should contemplate different ways of evaluating, as well as diverse evaluation activities that take into account the different learning modalities of the students. The learning outcomes formulated above are related to each other.

The future teachers, in their initial training, should become familiar with these concepts and practices of innovation and research. From a professional perspective, the students of this subject must be motivated so that their future teaching activity is based on continuous improvement.

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

The student must demonstrate that he has achieved the expected learning outcomes through the following assessment activities

A system of continuous evaluation is established in the tasks and / or activities that will be carried out in the classes and that are specified in the 3 following sections:

1. Student's portfolio

The most relevant theories, models and principles are described in the student's portfolio, attaching bibliographic references and any other type necessary for deepening them, cases and examples of their application, reports of the various practical activities carried out, their evaluation and a critical analysis carried out by the student, including an evaluation of the feedback received in each of them.

2. Innovation, evaluation or research project

Carry out a project of innovation, evaluation or research in any of the specialties in which the students demonstrate their competence to elaborate didactic proposals. It will preferably be done individually, but it can also be done as a group depending on its size and degree of difficulty. To carry out the project, the Learning-Service methodology will be followed.

3. Oral presentation.

Preparation of a presentation (e.g. PowerPoint) or in its absence an expository script and oral defense of the innovation project. The students will have a maximum time of 15 minutes to perform the oral defense of the work. If presented as a group, the maximum time will be 20 minutes. The defense will be coevaluada by the rest of students.

Students who do not opt ​​for continuous assessment, do not pass the subject by this procedure or want to improve their qualification, will have the right to take a global test, which will be fixed in the academic calendar. In continuous evaluation, the student will know his qualification at least three days before the global test so that he can choose to present himself to it (whether it is suspended, or if for other reasons he considers it appropriate), after giving notice to the person in charge of the subject.

The global evaluation test will have the following sections:

1. Portfolio

It will consist of a reflexive analysis on the difficulties and specific characteristics of evaluation, innovation and educational research in the specialty, deepening in the innovative proposals of the VET curriculum, the current lines in innovation and research in the specialty and the criteria and methods for the evaluation of the programming and the teaching practice.
2. Innovation project

Prepare, present and defend an innovation project in which it demonstrates its competence to elaborate didactic proposals, following the structure indicated in the Moodle Platform of the subject.

3. Oral examination

Question time, about the content and programmed learning activities, which will allow both a sampling of knowledge on the subject, and assess the skills that are treated in the subject. The global test will be based on the program of programmed learning activities. 

The works will be presented through the Moodle Platform of the Digital Teacher Ring of the University of Zaragoza in any of the modalities.

 

Qualification criteria

When opting for continuous evaluation, the specific weight assigned to each of the evaluation sections is as follows:

20% of the final grade corresponds to the student's portfolio.

50% of the final grade corresponds to the innovation, evaluation or research project.

30% of the final grade corresponds to the oral presentation (20% falls on the preparation of the presentation or the exhibition script and on the defense of the innovation project, and 10% corresponds to the peer assessment by the rest of the students).

Each section will be scored from 0 to 10. Although some work is done in a group, the members can obtain different grades. If the mark obtained in any of the previous sections is less than 4, the subject will be considered not passed, regardless of the grades obtained in the rest.

In order to be eligible for continuous assessment, the student must attend at least 80% of the sessions of the subject.

If the student chooses the global test, the specific weight assigned to each of the evaluation sections is as follows:

20% of the final grade corresponds to the student's portfolio.

50% of the final grade corresponds to the innovation, evaluation or research project.

30% of the final grade corresponds to the oral presentation (20% falls on the preparation of the presentation or the exhibition script and on the defense of the innovation project, and 10% corresponds to the peer assessment by the rest of the students).

In case of presenting to the global test to improve, the higher grade obtained will always prevail.

Each section will be scored from 0 to 10. If the mark obtained in any of the previous sections is less than 4, the subject will be considered not passed, regardless of the grades obtained in the rest.

Evaluation criteria

When evaluating the activities, the following aspects will be considered:

In the evaluation of the student's portfolio and the innovation, evaluation or research project, the following will be taken into account:

  • Structure of the reports (coherent articulation of the different sections).
  • Clarity and quality of the writing.
  • Orthography.
  • Correct use of the cited and referenced methods.
  • Organization of the theoretical and practical contents developed.
  • Materials and methods used.
  • Applicability of the designed proposals.
  • Accuracy in determining available resources.
  • Originality.
  • Justification and argumentation of the decisions made.
  • Assessment of the results obtained.
  • Analytical, critical and self-critical capacity.

In the evaluation of the oral defense, the following will be taken into account:

  • Presentation of the information in a clear, rigorous and in a logical sequence, that the audience can follow.
  • Appropriate use of the established time (neither excess nor defect), managing to discuss all aspects of their work.
  • Relevance and originality of the resources used (of good quality and increase the interest of the audience).
  • Use of body language and voice (facial expressions and body language generate interest and enthusiasm on the subject, establish eye contact and is heard by the entire audience throughout the presentation).
  • Justification and argumentation of the decisions made
  • In the group exhibitions, the coordination between the different members that intervene.

Students will have a maximum exposure time of 15 minutes, except for groups of more than three people that will be 5 minutes maximum per student. All the presentations will be coevaluated by the rest of the students, and self-evaluated individually.

Following the rules of the University of Zaragoza, fraud or total or partial plagiarism in any of the evaluation tests will lead to the suspension of the subject with the minimum grade, in addition to the disciplinary sanctions that the center adopts, once informed by the faculty responsible for the subject.

Any student may be called to tutorship to fully or partially defend any of the evaluation tests presented in order to guarantee the original authorship and participation in all of them.

4.1. Methodological overview

An exhibition will be held on some current lines of innovation, evaluation and research in the Vocational Training specialties reviewed.

Pre-established guidelines will be provided to serve as a script for the development of an Innovation Project, individualized.

Examples and some innovation projects will be analyzed in class. Students, in groups, should draw applicable consequences in teaching

The students, individually and in groups, will elaborate different evaluation activities, depending on the didactic units that they have developed in other subjects or that they will apply in the practices.

Oral presentations will be made, individually and in groups, using the appropriate computer resources for this subject.

The exhibitions will be accompanied by on-screen presentations that include texts, graphics, images, videos, Web pages, etc.

4.2. Learning tasks

On-site activities (30 hours). The sessions will be face-to-face.

All the activities are related to the contents that appear in the program.

Training activities and organization:

    Theoretical classes: Theoretical master exposition: 1 ECTS
    Individual work: 0.4 ECTS
    Group work: Analysis and evaluation of proposals: 0.5 ECTS
    Tutorials: individual and / or group orientation: 0.1 ECTS
    Individual work, individual project: 1 ECTS

Resources used in the subject:

    Computer resources and Internet access for material searches, innovation projects, research articles, videos, PowerPoint presentations, ...
    Research journals, publications ...

Activities:

    Exhibition and synthesis of contents
    Analysis of texts, case studies, examples and projects
    Debate in class.
    Oral presentations.
    Design of activities of various types related to the fundamental nuclei of the subject.

4.3. Syllabus

  • Innovative teaching proposals in the specialties reviewed. Basic concepts of research, innovation, evaluation.
  • Innovative proposals of the FP curriculum
  • European projects as instruments of innovation.
  • Current lines in innovation and research in the FP specialties. Analysis of concrete experiences.
  • Basic research and innovation methods and techniques: Qualitative, quantitative, action research.
  • The role of the teacher and the teaching team in the innovation and research processes.
  • Identification of problems related to teaching-learning in the mentioned specialties of FP. Approach of solutions.
  • Designs of research, innovation and evaluation projects in the FP specialties that appear in the title.
  • Teamwork in innovation, evaluation and research projects.
  • Evaluation and analysis of the educational proposal, criteria and methods for the evaluation of the programming and teaching practice.
  • Quality management models and their application to vocational training centers.

4.4. Course planning and calendar

Sessions and the dates of presentation of activities and works will be published in the Digital Teacher Ring (Moodle Platform).

Students will have the materials, activities, recommendations and presentation dates in the Digital Teacher Ring (Moodle Platform).

Presentation and monitoring of the different activities, as well as the work, will be done through the aforementioned platform.


Curso Académico: 2018/19

68596 - Evaluación e innovación docente e investigación educativa en ámbito de la esp. Procesos Químicos, Sanitarios, Agrarios...


Información del Plan Docente

Año académico:
2018/19
Asignatura:
68596 - Evaluación e innovación docente e investigación educativa en ámbito de la esp. Procesos Químicos, Sanitarios, Agrarios...
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
Titulación:
371 - Máster Universitario en Profesorado de Procesos Químicos, Sanitarios, de Imagen Personal, Agrarios, Marítimo-Pesqueros, Alimentarios y de Servicios a la Comunidad para Formación Profesional
415 - Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria
Créditos:
3.0
Curso:
---
Periodo de impartición:
Segundo cuatrimestre
Clase de asignatura:
Obligatoria
Módulo:
---

1.1. Objetivos de la asignatura

El objetivo general de la asignatura es iniciar al alumnado de las especialidades de "Procesos Químicos, Sanitarios, Agrarios, Marítimo-Pesqueros, Alimentarios, de los Servicios a la Comunidad y la Imagen Personal" del Máster en experiencias de innovación e investigaciones de aula, que podrán desarrollar como profesores y profesoras en estas materias. De esta forma se da comienzo a unas tareas que deberán tener continuidad a lo largo de su vida profesional, motivándoles hacia el concepto de mejora continua en la actividad docente.

También se les presentarán ejemplos y buenas prácticas en evaluación y proyectos de innovación puestos en marcha en centros de Formación Profesional.

El alumnado deberá:

  • Diseñar algunas actividades de evaluación de la práctica docente
  • Conocer y utilizar algunas fuentes (revistas, publicaciones on-line) apropiadas a este nivel inicial en innovación e investigación.
  • Analizar ejemplos de innovación e investigación, apropiados a este nivel de formación.
  • Desarrollar actividades de innovación (proyecto de innovación) o investigación  en relación con  el Practicum III.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Esta asignatura  se enmarca dentro del Módulo 6 que se  encarga de la formación de los alumnos en la Competencia específica 5. “Evaluación y mejora en la docencia: Evaluar, innovar e investigar sobre los propios procesos de enseñanza en el objetivo de la mejora continua de su desempeño docente y de la tarea educativa del centro”.

 La evaluación, innovación e investigación docente desde esta perspectiva,  aporta a los estudiantes un complemento necesario en su formación, que deberá continuar en su futuro profesional.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Tal y como aparece en la memoria del Master, durante el periodo de Practicum III los estudiantes tienen que realizar un proyecto de innovación o de investigación educativa en el aula. Para poder llevarlo a cabo, en primer lugar deben aprender a realizar evaluaciones de diversos aspectos de su práctica docente, como fuente de información para la puesta en marcha, seguidamente, de proyectos de mejora, para lo que es necesario conocer la metodología que deben seguir este tipo de proyectos mediante el análisis de casos relativos a las materias correspondientes. En segundo lugar, ser capaz de analizar los principios y procedimientos para la puesta en marcha de un proyecto de investigación educativa en la didáctica de su materia.

Por ello, se recomienda la asistencia a clase, participando activamente en las sesiones presenciales (actividades grupales, seminarios, puestas en común y debates) y en las tutorías.

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...

Identificar, reconocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de las especialidades de Procesos Químicos, Sanitarios, Agrarios, Marítimo-Pesqueros, Alimentarios, de los Servicios a la Comunidad y la Imagen Personal.

Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.

Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje en el ámbito de las especialidades que aparecen en el título y plantear alternativas y soluciones.

Reconocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

Relacionar los modelos de enseñanza-aprendizaje de las especialidades de procesos químicos, sanitarios, agrarios,… con la evaluación de procesos y de resultados en dichas materias de Formación Profesional.

Analizar ejemplos de evaluación en las especialidades de Formación Profesional reseñadas y aplicarlos a casos concretos relacionados con diversos enfoques.

Analizar algunos problemas relevantes para la enseñanza y el aprendizaje de las especialidades de Formación Profesional, su interpretación y posibles soluciones planteadas en la investigación.

Identificar y valorar algunas diferencias y semejanzas entre los proyectos de innovación y de investigación  en las anteriores especialidades.

Extraer conclusiones para su aplicación directa o indirecta en al aula, a partir de proyectos de innovación y de investigación.

Elaborar y hacer una presentación oral de una actividad de evaluación, innovación o de una investigación que podrían aplicar en el Practicum III.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

La evaluación es uno de los elementos esenciales de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por ello, tanto las actividades de innovación como el diseño de investigaciones de aula deben contemplar diferentes formas de evaluar, así como actividades de evaluación diversas que tengan en cuenta las diferentes modalidades de aprendizaje de los estudiantes. Los resultados de aprendizaje formulados anteriormente están relacionados entre sí.

El futuro profesorado, en su formación inicial, debe familiarizarse con estos conceptos y prácticas de innovación e investigación. Desde una perspectiva profesional, los estudiantes de esta asignatura, deberán ser motivados para que su futura actividad docente esté basada en la mejora continua.

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación

Se establece un sistema de evaluación continua, en  las tareas y/o actividades que se realizarán en las clases y que se especifican en los 3 apartados siguientes:

1. Portafolio del estudiante

En el portafolio del estudiante se describen las teorías, modelos y principios más relevantes, adjuntando referencias bibliográficas y de cualquier otro tipo necesarias para la profundización en ellas, casos y ejemplos de su aplicación, informes de las distintas actividades prácticas realizadas, su evaluación y un análisis crítico realizado por el estudiante, incluyendo una valoración del feedback recibido en cada una ellas.

2. Proyecto de innovación, evaluación o investigación 

Realizar un proyecto de innovación, evaluación o investigación en alguna de las especialidades en el que los estudiantes demuestren su competencia para elaborar propuestas didácticas. Se realizará preferentemente de forma individual, pero también podrá realizarse en grupo dependiendo de su envergadura y grado de dificultad. Para la realización del proyecto se seguirá la metodología Aprendizaje-Servicio.

3. Presentación oral

Elaboración de una presentación (e. g. PowerPoint) o en su defecto un guión expositivo y defensa oral del proyecto de innovación. Los estudiantes dispondrán de un tiempo máximo de 15 minutos para realizar la defensa oral del trabajo. Si se presenta en grupo, el tiempo máximo será de 20 minutos. La defensa será coevaluada por el resto de alumnos.

 

El estudiante que no opte por la evaluación continua, no supere la asignatura por este procedimiento o quiera mejorar su calificación, tendrá derecho a presentarse a una prueba global, que quedará fijada en el calendario académico. En evaluación continua, el estudiante conocerá su calificación con al menos tres días de antelación a la prueba global para que pueda optar a presentarse a ella (tanto si está suspenso, como si por otros motivos lo considera oportuno), previo aviso al responsable de la asignatura.

 

La prueba global de evaluación tendrá los siguientes apartados:

1. Portafolio

Consistirá un análisis reflexivo sobre las dificultades y características específicas que plantea la evaluación, la innovación y la investigación educativa en la especialidad, profundizando en las propuestas innovadoras del currículum de la FP, las líneas actuales en innovación e investigación en la especialidad y los criterios y métodos para la evaluación de la programación y de la práctica docente.

2. Proyecto de innovación

Elaborar, presentar y defender un proyecto de innovación en el que demuestre su competencia para elaborar propuestas didácticas, siguiendo la estructura indicada en Plataforma Moodle de la asignatura.

3. Examen oral

Turno de preguntas, en torno a los contenidos y actividades de aprendizaje programadas, que permitirá realizar tanto un muestreo de los conocimientos sobre la materia, como valorar las competencias que se tratan en la asignatura. La prueba global estará basada en el programa de actividades de aprendizaje programadas.

 

Los trabajos se presentarán a través de la Plataforma Moodle del Anillo Digital Docente de la Universidad de Zaragoza en cualquiera de las modalidades.

 

Criterios de calificación

Cuando se opte por la evaluación continua, el peso específico asignado a cada uno de los apartados de evaluación es el siguiente:

  1. 20% de la calificación final corresponde al portafolio del estudiante.
  2. 50% de la calificación final corresponde al proyecto de innovación, evaluación o investigación.
  3. 30% de la calificación finalcorrespondea la presentación oral (20% recae en la elaboración de la presentación o del guión expositivo y en la defensa del proyecto de innovación, y 10% corresponde la coevaluación mediante rúbrica por parte del resto de alumnos).

La rúbrica empleada para la coevaluación de las presentaciones está disponible en la plataforma Moodle.

Cada apartado se puntuará de 0 a 10. Aunque algún trabajo se realice en grupo los integrantes podrán obtener calificaciones diferentes. Si la nota conseguida en alguno de los apartados anteriores es inferior a 4, la asignatura se considerará no superada, independientemente de las calificaciones obtenidas en el resto.

Para poder optar a la modalidad de evaluación continua, el alumno tiene que asistir al menos a un 80% de las sesiones de la asignatura.

 

Si el estudiante opta por la prueba global, el peso específico asignado a cada uno de los apartados de evaluación es el siguiente:

  1. 20% de la calificación final corresponde al portafolio del estudiante.
  2. 50% de la calificación final corresponde al proyecto de innovación, evaluación o investigación.
  3. 30% de la calificación finalcorrespondealexamen oral.

En caso de presentarse a la prueba global para mejorar, siempre prevalecerá la calificación superior obtenida.

Cada apartado se puntuará de 0 a 10. Si la nota conseguida en alguno de los apartados anteriores es inferior a 4, la asignatura se considerará no superada, independientemente de las calificaciones obtenidas en el resto.

 

En cualquiera de las modalidades, ¡el plagio será sancionado con el suspenso del trabajo!

Criterios de evaluación

A la hora de evaluar las actividades se consideraran los siguientes aspectos

 

1. En el portafolio del estudiante, y el proyecto de innovación

  • Estructura de los informes (articulación coherente de los diversos apartados).
  • Claridad y calidad de la redacción.
  • Ortografía.
  • Uso correcto de los métodos de citado y referenciado.
  • Organización de los contenidos teóricos y prácticos desarrollados
  • Materiales y métodos empleados.
  • Aplicabilidad de las propuestas diseñadas.
  • Precisión en la determinación de los recursos disponibles.
  • Originalidad
  • Justificación y argumentación de las decisiones realizadas.
  • Valoración de los resultados obtenidos.
  • Capacidad analítica, crítica y autocrítica.

 

2. En la evaluación de la defensa oral, se tendrá en cuenta:

  • Presentación de la información de forma clara, rigurosa y en una secuencia lógica, que la audiencia pueda seguir.
  • Utilización adecuada del tiempo establecido (ni exceso, ni defecto), logrando discutir todos los aspectos de su trabajo.
  • Pertinencia y originalidad de los recursos utilizados (de buena calidad y aumentan el interés de la audiencia).
  • Uso del lenguaje corporal y de la voz (expresiones faciales y lenguaje corporal generan un interés y entusiasmo sobre el tema, establece contacto visual y es escuchado por todo el auditorio a lo largo de toda la presentación). 
  • Justificación y argumentación de las decisiones realizadas
  • En las exposiciones grupales, la coordinación entre los distintos miembros que intervienen.

Los estudiantes dispondrán de un tiempo máximo de exposición de 15 minutos, excepto para los grupos de más de tres personas que será de 5 minutos máximo por alumno. Todas las presentaciones serán coevaluadas por el resto de alumnos, y autoevaluadas individualmente.

Siguiendo las normas de la Universidad de Zaragoza, el fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que el centro adopte, una vez informado por el profesorado responsable de la asignatura.

Cualquier estudiante podrá ser llamado/a a tutoría para defender total o parcialmente cualquiera de las pruebas de evaluación presentadas con objeto de garantizar la autoría original y la participación en todas ellas.

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

 

Se llevará a cabo una exposición sobre algunas líneas actuales de innovación, evaluación e investigación en las especialidades de Formación Profesional reseñadas.

Se proporcionarán pautas preestablecidas que sirvan de guión para la elaboración de un Proyecto de Innovación, de carácter individualizado.

Se analizarán en clase ejemplos y algún proyecto de innovación. Los estudiantes, en grupos, deberán sacar consecuencias aplicables en la docencia

Los estudiantes, individualmente y en grupo, elaborarán actividades de evaluación diversas, en función de las unidades didácticas que hayan desarrollado en otras asignaturas o que van a aplicar en las prácticas.

Se realizarán presentaciones orales, individuales y en grupo, utilizando los medios informáticos apropiados  para esta asignatura.

Las exposiciones se acompañarán de presentaciones en pantalla que incluyan textos, gráficos, imágenes, vídeos, páginas Web, etc.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...

Actividades presenciales (30 horas). Las sesiones tendrán carácter presencial.

Todas las actividades están relacionadas con los contenidos que aparecen en el programa.

Actividades formativas y organización:

  • Clases teóricas: Exposición magistral teórica: 1 ECTS
  • Trabajo individual: 0.4 ECTS
  • Trabajo en grupo: Análisis y evaluación de propuestas: 0.5 ECTS
  • Tutorías: orientación individual y/o grupal: 0.1 ECTS
  • Trabajo individual, proyecto individual: 1 ECTS

Recursos utilizados en la asignatura:

  • Medios informáticos y acceso a Internet para búsquedas de materiales, proyectos de innovación, artículos de investigación, vídeos, presentaciones PowerPoint,…
  • Revistas de investigación, publicaciones…

Actividades:

  • Exposición y síntesis de contenidos
  • Análisis de textos, estudio de casos, ejemplificaciones y proyectos
  • Debate en clase.
  • Presentaciones orales.
  • Diseño de actividades de diversos tipos relacionadas con los núcleos fundamentales de la asignatura.

4.3. Programa

  • Propuestas docentes innovadoras en las especialidades reseñadas. Conceptos  básicos de investigación, innovación, evaluación.
  • Propuestas innovadoras del currículum de la FP
  • Los proyectos europeos como instrumentos de innovación.
  • Líneas actuales en innovación e investigación en las especialidades de FP. Análisis de experiencias concretas.
  • Métodos y técnicas básicas de investigación e innovación: Cualitativas, cuantitativas, investigación-acción.
  • El papel del docente y del equipo docente en los procesos de innovación e investigación .
  • Identificación de problemas relativos a la enseñanza-aprendizaje en las citadas especialidades de FP. Planteamiento de soluciones.
  • Diseños de proyectos de investigación, innovación y evaluación en las especialidades de FP que aparecen en el título.
  • El trabajo en equipo en los proyectos de innovación, evaluación e investigación.
  • Evaluación y análisis de la propuesta educativa, criterios y métodos para la evaluación de la programación y de la práctica docente.
  • Modelos de gestión de calidad y su aplicación a los centros de enseñanza de Formación Profesional.

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos

El calendario de sesiones y las fechas de presentación de actividades y trabajos se publicarán en el Anillo Digital Docente (Plataforma Moodle).

 

El alumnado dispondrá de los materiales, actividades, recomendaciones y fechas de presentación en el Anillo Digital Docente (Plataforma Moodle).

La presentación y seguimiento de las distintas actividades, así como de los trabajos, se hará a través de la citada plataforma.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

BIBLIOGRAFIA

 

RECURSOS ELECTRÓNICOS: